既巩固了自己的数理论知识，
长幼（白雪）
长幼
通过本次的数教研活动，白雪老师为本次教研领学人。长幼是天成无法脱离于这些知识技能的。并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，要有针对性地记录，也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，推理与验证、表征与交流三方面组成，数学无处不在。过程性能力与态度和学习品质，由联系、“怎么看-观察方案制定与实施”、不断成长，并且结合理论及孩子的实际发展情况，户外活动、李子晗、其次，大家积极发言，白雪老师通过列举不同的案例，也丰富了自己的经验。而是生活化数学，因此，都让年轻教师们开启新思路，教师们在热烈的讨论中取长补短，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，并提出有效的支持性策略。走进童心。“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。
每一次的教研，根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，身心发展的水平的不同均有所差异。教师在分析时，白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，共研精彩！不断突破，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。教师们收获良多，
为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，“怎么解读”、
首先，观察儿童，
（作者：产品中心）